“40年，我校对社会做出的最大贡献是培养出5万名活跃在全国传媒业，尤其是广电业的优秀毕业生。大部分县级以上的传媒机构都有我们的学生，甚至一些很偏僻的地方也有校友的身影。这些贡献，离不开人才培养。”
变！怎么变？这是个线月，国家教育部正式下文批准成立浙江传媒学院。而在这个文件正式下来的一年前，学校有了第一版本科专业教学计划。随后的15年里，人才培养方案共进行了四版修订，分别是05版、09版、13版、17版。根据教育规律，坚持人才培养方案四年一大改是学校重视人才培养的一个侧面。姚争说：“
“四年下来，本科入轨是顺利的，在全校建立起本科教学体系。但人才培养还存在不少问题，模仿学习较多，很多方面不太契合社会、行业对传媒人才的需求。”姚争说。09版人才培养方案在05版的基础上有了较大改动。当时，在校党委的领导下，全校进行了思想讨论，将培养目标的“厚基础”改为“实基础”，力求培养出基础厚实的人才。时任校长彭少健教授提出了“三型人才”理念，要培养
，即培养出适应传媒一线工作、具备综合知识体系的实战型、创新型人才。此外，09版还提出三大课程体系：理论教学体系、实践教学体系、创新创业教学体系，基本上奠定了学校人才培养的规格和标准。
然而，09版在实施过程中，没有将实践教学体系和理论教学体系很好的结合。这个阶段，由于理论课程的增多，学生的实践能力在下降。
姚争表示，13版围绕着培养目标，将原本的18周理论教学改成16周理论教学，45分钟一节课压缩成40分钟一节课。还将标准的的春秋两个长学期改成两个“2+1”的学期模式，第一个“2+1”是指两个长学期加一个短学期凯发k8，第二个指暑假前两周加上暑假后一周的短学期。短学期让所有师生全身心投入综合实践，很明显地提升了学生的创新能力和实践能力。新闻与传播学院的焦俊波老师在2013年博士毕业后来到了浙江传媒学院工作，担任13新闻学班班主任。根据人才培养方案的要求，2014年的夏天他开始带领13新闻学班的同学进行小学期实践。“新的事物往往会有争议，在我看来，
”那一年，他给13新闻班设计的小学期项目里，出现了微信号的运营，当时微信公共号正处于初始阶段，班里同学的一组微信号“浙传方便面”得到上海一家公司的关注，甚至提出投资和合作意向。k8凯发天生赢家一触即发
”姚争说。而目前正在实施的17版人才培养方案正处于实施第一学年，参与修订工作的校教务处顾瑶韵老师解释，
这版人才培养方案中新增一组表格：“毕业要求与课程设置的对应关系表”、“专业核心能力要求与课程体系对应关系表”，表格中将我校不同专业的学生所需具备的核心能力列出来，并列出培养相关能力开设的多门课程及相关课程与毕业要求的联系紧密度。“做这张表时，需要专业老师深入地去思考这些核心能力所对应的课程类别、课程设置、课程体系。这种创新更精准地帮助学生提升就业能力，促进学生长远的职业发展。”
回顾本科人才培养方案的改革，姚争总结道，从09版开始，我校一直坚持“三型人才”的培养理念，致力于培养卓越的新闻传媒人才和艺术传播人才。 “人才培养在有序的改革中，难点也一直都有。”
”姚争说。多年从事教学工作的他认为这无疑是一场持久的自我。就是要破除一些原有内容，先破后立！
“但改革有时确实动了大家的奶酪。”13年推行小学期时，为了让小学期有序推进，要求全员留下，从校长到后勤，都要坚守岗位。起初，许多同学和工作人员都不理解，考试完就想走。“毕竟放假时间晚了，假期实实在在地缩短了。曾经有人算过经济账，跟我说‘我们学校一万人，运行一天，两百万。小学期多运行了三周，你多收了学费吗？’没有啊，但基于培养人才，还是坚持了下来。”姚争笑着回忆道。
。修订17版人才培养方案的过程中，学校正在准备迎接本科教学工作审核评估。明晰各专业人才培养定位和目标、确立专业核心课程是评估工作的重要部分，学校为此专门请来一些校内外专家、第三方独立机构，对所有专业进行了一轮评估和打分。通过专业评估，近十分之一的专业因核心能力不突出、师资力量不足等原因被暂停。“但全校并没有引起很大震动，说明整个学校办学理念在不断提升，对人才培养质量更加重视，逐步跟上传媒业的发展需求，对本科教学的规律把握也越来越清晰。”姚争说。
顾瑶韵说。建设达到媒体一线标准的实验室，成立大学生创新创业中心，与高端企业建立校企合作模式，“我们做的这一切，就是为了让学生在学校提前接触行业一线和创新前沿凯发k8。”姚争说。炼！才成器！最好的成绩单！
从04年的在校生三四千人到如今的一万三千人，越来越多的传媒学子走向全国各地，量的扩张是为了适应中国蓬勃发展的传媒业对高质量人才培养的迫切需求。但姚争始终认为：“没有数量的质量是没有意义的，没有质量的数量是不可持续的。”
今年小学期，姚争副校长前往与学校开展合作的山东广电，看到我校学生在山东卫视的几个频道出镜，指导老师及时指出出现的问题并进行纠正。“山东卫视联播近两年录用了两名我校毕业生，对浙传学子的实践能力非常肯定，这种合作模式也受到江苏卫视、湖南卫视等单位的支持。”
孙雅阁说。相比播音与主持艺术学院，新闻与传播学院更加注重培养学生调研策划、新闻采写等方面的能力。比如出版系的小学期，
其中四年一本书检验了出版系学子四年的学习成果，可以说是出版系学子走进出版集团、出版行业的敲门砖。“从市场调研再到自己亲自去制作电子书、实体书，有一种一脉相承的感觉。”曾获国家奖学金的15编辑出版学班的王佳说。
大一时，王佳参与了三个暑期社会实践，调研了浙江的文化礼堂及“互联网+医疗”，学习到未曾了解的传统文化、传统习俗风俗，也收获了发放问卷的经验。大二、大三时，她积极参与学科专业大赛并获得许多奖项。而如今，她在新闻与传播学院李梅老师的耐心指导下创作毕业论文，大一到大三的实践积累，使她奠定了厚实的基础。
无论是行业还是学校，都是快速成长的生命体，谈及这些年对人才培养的思考，浙江传媒学院副校长姚争提出:“
。”在他看来，学校正值壮年，路还很长，挑战还很多。面对快速成长的传媒行业，学校有责任为教育挑更大的担子、出更多的力。“未来会有很多的不确定性，但这种不确定性也是一种希望，我们要把握住确定性，勇敢地面对不确定性。”升本以来，学校一直在根据具体情况、行业变化修订和完善人才培养方案，坚持总结好的经验，弥补不足，整体的过程从局促到平稳，取得了喜人的成绩。欣喜之余，
令他不解的是，来到浙江传媒学院的学生大多数是因为喜欢传媒专业，但有的学生在接触本专业后，兴趣在变淡甚至消失。“这是我们教育的一个失败，我们把学生的兴趣给教没了。”
“总体来看，两者并不矛盾，可是在具体的培养过程中是有矛盾的，比如说培养规格方面，通识教育占比多少决定了我们学校的师资结构和课程体系，也对我们学校的文化、教育提出新的要求。”虽然当下还在探索，但姚争相信，这些困惑，终究会在浙传的一步步发展中，得到解答。而面对学校和传媒业的成长，
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